一、課程背景與定位

（一）課程背景

l  教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》；建議安排學時不少于38學時。

l  《大學生就業指導》是我院全日制本科大三公共必修課。每屆上課學生近5000人，是一門影響面和受益面較廣的課程。

l  通過課堂教學和相應的實踐活動，培養學生的責任意識和職業發展意識；使學生具備良好的就業觀念和就業心理；提升學生的綜合素質和就業競争力。

（二）課程基本情況

l  《大學生就業指導》開設始于1995年，以專題講座的方式進行，在同年被列為公共必修課。

l  2009年，我院構建以就業為導向的人才培養方案。本課程仍被列為公共必修課程。主要側重就業政策解讀和求職面試技巧講授等内容。

l  2010年，在學校層面設置了獨立的教學機構就業創業教育中心，形成了真正意義的專兼職結合的就業指導教師隊伍。

l  《大學生就業指導》是學校第三批網絡課程建設項目，結項評定為優秀。

l  與北京畢博公司合作建設網絡樣闆課程項目《大學生就業指導》（全國僅有10門課程入選該項目）

l  2013年，我校《大學生就業指導》被列為“廣東省高校職業發展與就業指導優秀示範建設課程”（全省僅有8所高校獲此建設項目）。

l  本人被聘為廣東省海之珠職業培訓學院職業指導培訓講師；課程團隊雙師型教師占90%。

（三）問題思考

“什麼樣的教學形式最适合就業指導課程的有效開展？”

“什麼樣的教學設計最能有效地培養大學生的就業能力與職業素質？”

應用型本科特色+金融行業特色+校本特色

二、課程建設思路

l  以就業能力培養為核心的課程設計

l  以模塊化教學為中心的課程實施

l  以體驗式就業指導教學為主的設計

l  以豐富、優質多層面可共享為特點的課程資源建設

三、教學内容簡介：理論教學+實踐教學

（一）理論教學：六大模闆；

（二）實踐教學

分為職業測評、職場人物訪談、職業認知與職業體驗、模拟面試訓練四部分。

四、教學方法改革：體驗式教學

将“教、學、練、做”融為一體：

l  情境導入，提出問題

l  參與體驗，激發潛能

l  讨論分享，隐身提高

l  總結評價，學以緻用

五、教學手段創新

l  課程以學生為主體，鼓勵學生積極參與。

l  課程采用課堂講授、小組讨論、案例分析、模拟面試、職場人物訪談、聽校友報告會等多種形式組織教學，并在此基礎上綜合運用課件、教學視頻、職業測評軟件、職前網絡學堂等現代化教育技術手段，靈活運用多種教學方法進行授課，使學生在生動的教學環境中獲得知識與提升能力。

六、課程資源建設

（一）網絡平台

1.課程平台基本框架

2.“課程學習”欄目基本框架

（二）教材建設

現用自編教材

（三）課程管理制度、運行機制和考試方式

課程考核與評價